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創新思路謀出路 破解難題促發展

2013年12月28日 15:41:18 訪問量:1126

——學校新的歷史時期工作思路

岑鞏縣中學    譚 軍

岑鞏中學在縣委、縣政府和社會各界長期投入、支持和關愛下,通過幾代岑中人的共同努力,今天已成為一所擁有3000余名學生、近200名教職工、現代化教學設施齊全的三類省級示范性普通高中。隨著辦學規模的擴大、辦學條件的改善和教師隊伍的增強,學校的教育教學質量也在日益提升,高考一次性二本以上上線人數穩步增長,由2010年的94人逐步攀升到2013年的215人,岑中人付出了艱苦的努力,但今天的岑中我們也面臨著巨大的挑戰和壓力:外部競爭日趨激烈,內部改革迫在眉睫,教育理念急需更新,師資隊伍仍待優化,辦學條件還需改善,教育品牌尚未形成,示范功能有待發揮。這是挑戰,也是機遇;是壓力,也是動力。一切輝煌都屬于過去,而未來需要奮斗。

在新的歷史階段,我們岑中人務必創新思路謀出路,破解難題促發展,與時俱進,風雨兼程,把握時機,交一份令岑鞏人民滿意的教育答卷。為此,我們本屆校務會規劃了一張結合岑中校情的改革線路圖。

一、堅定一個奮斗目標:創建二類省級示范性高中。

我們把創建二類省級示范性高中作為學校近三年的發展目標,且具有現實必要性。因為此目標可以引領學校的改革和發展方向,凝聚人心、形成合力,讓岑中人有了更高的標準和追求。此目標的實現以及實現過程,將進一步促進學校師資隊伍的優化、生源質量的改善、教育理念的更新、辦學環境的改觀、管理機制的革新和教育質量的提升,最終也必將形成教育品牌效應,同時也必然會讓岑中的發展受到各級領導部門和社會各界更深的關愛、關注和更大的支持、幫助。

我們把創建二類省級示范性高中作為學校近三年的發展目標,也具有現實可能性。因為創建二類省級示范性高中我們既擁有政策上的依托和鼓勵,又有縣委、縣政府的支持和幫助,還有社會的期待、關注和支持,更有岑中的信心和基礎。近幾年在岑鞏縣委、縣政府的大力投入、全力支持下,岑中人幾經拼搏,現在辦學條件、辦學規模有了改觀,在校學生達3000人,擁有6棟學生公寓、2棟教學樓、2棟食堂、1棟實驗樓、1棟綜合樓等校舍主體和其他附屬設施,教學質量和教育能力逐步提升,師資隊伍和管理機制不斷優化。通過近年我們申報三類省級示范性高中的成功實踐,岑中人對“申示”工作標準和要求比較熟悉,也積累了一定的工作經驗。現階段我們提出創建二類省級示范性高中的奮斗目標,可以說具備一定的底氣和實力,我們正可乘此東風,堅定信念,把握機遇,一鼓作氣,實現岑中人的教育夢。

二、突出兩個工作重點:提升教育質量、促進和諧發展。

教育質量是教育的生命線。要提升教育質量,我們先要樹立科學的質量觀,要努力促進學生快樂健康地成長,既要引導學生求知,又要引導學生健體,更要引導學生做人。教育的職責是促進人的全面發展,讓具有不同潛質的學生的學習潛能得到最大限度地發揮,從而不斷提升學生的學習品質和學習能力。高中教育質量是一個地方教育出口狀況的標桿。岑中是我們岑鞏縣唯一的省級示范性高中,也是縣委、縣政府最關愛和投入最大的一所學校,因此岑中人理所當然要把質量這一標桿做高做優做強,才不負岑鞏人民之重托。基于此,岑中的一切改革措施都要圍繞提升教育質量這一工作重點。

教育質量的提升離不開和諧的發展環境。對一所學校來說,干群和諧就是戰斗力、師生和諧就是生產力、家校(家長與學校)和諧就是生存力。因此,要確保學校進一步發展,就務必著力于營造和諧的發展環境,形成共識,凝聚合力。人心齊,泰山移。當然和諧不等于一團和氣,更不能和稀泥,要堅持原則,把握好度。因為任何教育改革都將或多或少的觸及現有利益,都將或多或少的產生不同聲音,甚至遇到阻力。但是只要我們的改革措施維護的是多數人的利益,是大局的利益,是長遠的利益我們就能爭取多數,說服少數,也才能真正地營造和諧的發展環境。

    三、實施三大發展策略:以德促智、科學施教、個性教育。

以德促智,是突出學校德育工作對智育工作的推動作用,要求我們更全面地認識德育工作的功能與價值。在教育實踐中我們可以體驗到,當一所學校的德育工作成就突出,學生樹立了科學的世界觀、價值觀、人生觀,學生養成了良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣,這所學校教育質量的提升往往會成為必然。養成教育是實施以德促智戰略的主要抓手。為此,我們務必構建學生養成教育的管理與實施體系,包括學校養成教育的方案規劃,開展系列的養成教育活動,(如自習課堂競賽活動、班級文化建設、寢室文化建設、紅旗班級和文明寢室評比活動等),構建多元化學生評價體系(如學校或年級的學習標兵、文明之星、管理之星、守紀之星、藝術之星、道德標兵等評選活動),完善養成教育糾偏機制(如舉辦家長培訓班,使學校教育與家庭教育有機結合;各年級管委會定期對違紀學生舉辦德育學習班等)。學校各處室部門也要創造性地開展一些列有益于學生身心健康的文體活動,為學生塑造完美人格,培育學生的合作品質、團隊意識、拼搏毅力、奉獻精神,讓德育活動能更好地促進智育效益提升。

科學施教就是要讓我們的教育教學活動能按照學生的成長規律、學生的認知規律和教育教學自身行為規律進行,從而促進教育教學效益的提升,做到事半功倍。其前提是要研學情、班情、教情、考情,從“四情”出發施教。

科學施教的關鍵環節在課堂,因此深化課堂改革,探索課堂教學規律,提升課堂效益是科學施教的主平臺。當然科學施教也體現在德育工作中,如養成教育要從小事抓起,既要“堵”更要“導”,要樹立榜樣的示范作用;既要充分運用表揚手段又要注意把握批評方式等等。

個性教育就是根據學生在知識基礎、學習習慣、學習態度、學習方法、學習能力的差異和性格的差異、成長環境的差異而采取不同的教育教學方法,以實現“因材施教”,追求人才培養效益的最大化。分層教學、分類培育、分別輔導是個性教育內涵的重要體現。對具有厚實知識基礎、學習潛能較大、創新能力和創新意識較強的學生,學校組建成創新型人才培養實驗班;對具有音樂、美術、書法、體育特長,且對此有濃厚興趣的學生學校組建藝術班。根據不同班級學生的基礎狀況、潛質狀況和培育目標的異同決定不同層次的教學起點、教學方法和教學目標,這就是分層教學。分類培育就是要對不同類型的學生(如心里異常生、留守生、特困生、特優生、學困生等)采用不同的培育方法和手段,讓他們均能在學校教育中分享快樂,走向成功。分別輔導,突出強調,針對臨界生(可能上一本或二本線的學生)的弱勢科目或學科薄弱環節,開展個性化輔導,促其全面發展,實現整體突破。

四、倡導四種教育理念

1.師生關系就是教育生產力。師生關系的和諧程度往往會影響教育功能發揮的狀況。學生親其師而信其道,教師愛其生而樂其教。學校要創設多種師生交流平臺,如開展師生談心活動、舉行校政民主對話會、組織師生共同參與課外文體活動、倡導教師在批改作業時用評語進行書面交流等。師生關系和諧有利于學生情商的培育,激發學生的感恩情懷,從而為學生的智商培育提供精神動力;師生關系的和諧有利于教師把握學情、研究學情、分析學情,從而使自己的教育教學工作更具有針對性和實效性。

2.能最大限度地調動學生學習熱情和激發學生學習潛能的老師就是成功的老師。學生成才、教師成功、學校成名是我們學校的辦學追求。教育的重要功能之一就是激發學生的學習潛能和調動學生的學習熱情,在此意義上,我們可以說能最大限度地激發學生的學習潛能和調動學生的學習熱情的老師就是成功的老師。每個學生都具有自己的學習潛能,只不過潛能有大小、多少之別,而制約其潛能發揮的因素是因人而異,有的是心理問題,有的是學習習慣問題,有的是知識基礎問題,有的是成長環境問題,有的是身體健康問題,有的是家庭教育問題,有的是學習方法問題等等。我們只有找到、找準制約其潛能發揮的瓶頸所在,才能在教育上有的放矢,激發其學習潛能和學習興趣,學生才能更好地走上成才之路,教師也才能實現成功之夢。

3.不把課堂當教堂,要把課堂當學堂。在課堂上教師的職責不能停留在傳統的“傳道授業”上,而應成為課堂活動的設計者,轉換課堂角色,學會做優秀的裁判、導演。課堂應該是學生學習活動的主陣地,在課堂上學生要有自主學習、自主演練、自主展示、自主反思的時間和平臺。要堅決杜絕教師滿堂灌,只顧自己教,不顧學生學的狀況。評價課堂效益好壞的標準不是教師講了多少,講得怎樣,而應該是學生學了多少,學得怎樣。

    4.教育管理就是教育服務,教育效益就是教育生命力。學校各處室部門的教育管理活動其實質是為學校師生服務,處室部門的負責人及其工作人員務必定好位——管理即服務,提高管理水平的實質就是提高服務水平,因此,要想師生所想,急師生所急。教育的效益就是指教育“產出”與教育“投入”的比率,當此比率能讓社會滿意、學生滿意,就是高效益,否則反之。教育效益的提升是政府、社會支持教育持續發展的源動力。哪所學校的教育效益高,政府和社會就樂意向哪所學校加大投入和支持的力度。在此意義上,我們說教育效益就是教育的生命力。

五、破解五個發展難題。

1.生源質量的保障問題。生源質量是高中教育教學質量的基礎保障,俗話說“巧婦難為無米之炊”。岑中近年的生源質量在不斷改善,但保障問題依然任重道遠。如2010年中考全縣前100名的學生僅有9人留在岑中,優質生源的流失屬于比較嚴重的地方。我們要改變這種現狀,內因是關鍵,唯有努力提升岑中的教育教學質量,尤其是高考一本和二本上線人數的不斷突破,才能增強自身吸引力,從根本上破解難題,并形成良性循環。當然,生源質量的保障問題,還需要教育行政主管部門的政策支持和初級中學基礎教育質量的提升,也需要學校加大自身的宣傳力度,尤其是與初中優秀畢業生及其家長的交流要到位。

2.教師隊伍的優化問題。名生成就名師,名生也需名師引導。教師隊伍的專業素養、職業操守、教育理念和敬業精神狀況是影響學校教育質量提升的關鍵因素。岑中近幾年在縣委、縣政府的大力主持下,引進了一批高學歷的年青教師,可以說教師隊伍的知識結構和年齡結構已在不斷變化,且在現有政策的支撐下,還將進一步改善。但依然存在部分老教師教育觀念陳舊,教學方法傳統,部分青年教師業務不嫻熟。這就需要在政府政策的支持下繼續加大引進人才的力度,更需要對青年教師加大培訓力度,尤其要加大校本培訓力度。校本培訓包括教師教育教學理念的轉變,業務素質的提升,教學方法的改進和班主任隊伍的建設等。

3.課堂改革的深化問題。“提升課堂效益”是課堂改革的核心。圍繞此目標要不斷引導教師轉變自身在課堂上的角色,以學生為主體,以教師為主導。讓教師懂得應該為什么而教,即為“遷移”而教,為“思維”而教,為“成功”而教。高中課堂教學務必突出對學生知識遷移能力、思維能力、思維方法和思維角度的培養與訓練,最終促成學生成才、教師成功。學生通過自主學習能會的教師不必講,教師講了學生也不會的教師不必講。在課堂教學中要養成學生自主學習習慣,增加學生自主學習時間,設置學生自主學習平臺(學案導學或典例演練)。我們要始終牢記課堂效益的提升將是我們提高教育教學質量的關鍵。

4.辦學條件的改善問題。隨著社會的文明進步,現代化教學手段日新月異,社會和師生對學校辦學條件的期望也會越來越高,因此辦學條件的改善將是一個永恒的話題。環境要優化,條件要改善,設施要更新,這既需要政府和社會的不斷投入和支持,更需要我們加強內部管理,科學規范,勤儉持家,熱情服務,把有限地資源有效地用在刀刃上,努力做到“少用錢多辦事,不用錢也辦事”,不斷追求精細管理,效益至上。

5.管理機制的完善問題。學校教育質量的提升一靠師資,二靠管理,三靠生源。學校機構的設置是否完善,機構運行是否順暢,管理制度是否科學,考核督查是否嚴格,將直接影響學校的管理效益。近期岑中設立了三個年級管委會正是為了確保學校行政工作重心下移到各個年級的教育教學一線,提升學校行政運作效率,讓校務會工作更能貼近師生,服務師生。反思岑中現有的管理制度,能體現岑中制度文化的深度和廣度,但也存在“效益”不突出,重量輕獎和不易操作等問題。因此,務必對岑中現有的各項教育教學管理制度結合發展中的實際,通過民主的形式不斷地加以修改和完善,使其更具科學性和可操作性,尤其要突出“效益第一”、“以獎代補”的理念。

創新工作思路僅僅是第一步,更具有挑戰性的是需要我們發揚“尚勤尚新、務本務實、求真求強”的岑中精神,將思路變成現實,努力將岑中打造成高素質公民的培育基地,師生共享的精神家園,特色鮮明的黔東名校。這就是岑中人的教育夢,這正是岑鞏縣委、縣政府和岑鞏人民對岑中的期盼!                                                       

 

                                         2013年12月02
編輯:龍建國
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